日期：2022-10-08 14:30 来源：黑龙江省教育厅
各市（地）教育局：
现将《黑龙江省幼儿园入学准备教育指导意见》印发给你们，请按照要求做好幼儿园入学准备教育，扎实推进本地区幼小科学衔接工作。
黑龙江省教育厅
2022年10月8日
黑龙江省幼儿园入学准备教育指导意见(试行)
为贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，做好我省幼儿园入学准备教育，提升幼小衔接实施质量，确保幼儿实现从幼儿园向小学的顺利过渡，特制定如下本指导意见。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循幼儿身心发展规律和教育规律，科学实施幼儿园入学准备教育，坚决纠正小学化倾向，全面提高幼儿园保育教育质量，促进幼儿身心全面发展，为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好基础。
二、主要目标
树立正确衔接理念，全面推进幼儿园实施入学准备教育，围绕幼儿入学所需的关键素质，全方位做好身心准备、生活准备、社会准备、学习准备，减缓幼小衔接坡度。建立幼儿园与小学双向科学衔接机制，完善幼儿园与家庭共育机制，形成良好的教育生态。
三、重点任务
(一)开展全面全程入学准备教育
改变衔接只关注大班的状况，以幼儿终身发展的理念实施幼小衔接，幼儿园应以游戏为基本活动，将入学准备教育目标和内容要求自然融入游戏活动和一日生活，从小班开始逐步培养幼儿符合其年龄特点的身心基本素质，循序渐进做好全面准备。
（二）开展重点阶段入学准备教育
改变过度重视知识教学、超前学习的状况，保护幼儿好奇心和学习兴趣，在幼儿园大班下学期采取多种形式，有重点、有针对性地帮助幼儿做好全面准备，建立对小学的积极期待和向往。
（三）开展与小学深层次衔接教育
改变衔接意识薄弱、幼儿园与小学教育分离的状况，建立幼小有效协同、深度合作机制，发挥幼儿园的专业影响力，帮助小学教师了解幼儿的学习特点和方式，改革一年级教学和评价方式。
四、实施意见要求
（一）教研部门要建立联合教研制度，强化成果运用
各级学前教育教研部门要切实发挥研究、指导、服务作用，推动区域内建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度。学前教育教研员要深入一线进行全面调研、蹲点教研，梳理幼小衔接问题清单，设计开展问题研讨、互访学习、经验交流等多种形式的系列活动，推动幼小学段间资源共享、信息互通、问题共研，形成幼小教师学习共同体，加强教师在幼儿发展、课程、教学、管理等方面的研讨交流，深入开展幼小衔接教育的内容、方法、策略和机制研究，精准解决实际问题，切实做到科学衔接、双向衔接。
学前教育教研员要把幼儿园入学准备教育研究与实践作为教研的重要工作内容，纳入教研计划和日常工作，融入教研指导责任区、名师工作室（坊）、名园帮扶联动、专项培训等区域研培工作中，因地制宜采用区域教研、主题教研、网络教研、项目研究、实践指导等方式，解决实践问题；鼓励开展幼儿园入学准备教育相关课题研究，及时总结典型经验，发现典型案例，注重成果的形成与推广。
（二）幼儿园要把握科学衔接方向，做好常态工作
幼儿园应深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园入学准备教育指导要点》，实施科学的保育教育，坚持将幼小衔接工作常态化、生活化、游戏化、综合化，幼儿园不增设额外的幼小衔接课程，循序渐进帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。
幼儿园的课程实施要基于幼儿的直接经验，以生活和游戏为基本途径，体现渗透性、生成性和整合性，关注幼儿学习的主动性和可持续发展性，为幼儿的后续学习奠定基础。严禁提前教授小学内容或运用小学教学方法，以小学化式的入学准备来替代幼小衔接教育。
幼儿园要将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程。围绕《幼儿园入学准备教育指导要点》，将入学准备教育纳入三年教育工作计划，将目标和内容递进式融入到生活、游戏、学习等活动中，加强本土化课程研究，完善入学准备教育资源建设，逐渐形成全面、全过程的科学衔接工作体系。
幼儿园要把握重点阶段，实施有针对性的入学准备教育。根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，通过游戏、生活、主题活动、实践活动等途径和方法，有目的、有规划地开展系列活动，做好重点阶段的衔接工作。
幼儿园要加强与小学的交流和联系。幼儿园要走进小学，了解小学教育的课程内容和教学方式，了解小学对幼儿园阶段的教育需求、幼儿进入小学的适应情况等。同时，幼儿园也要主动与小学交流幼儿园的教育方式，展示幼儿在生活和游戏中学习与发展的案例，用专业科学的解读让小学教师理解幼儿学习的方式和特点，影响和带动小学主动研究幼儿及成长规律，共同研究家长需求，积极向下衔接、主动衔接，落实义务教育课程标准和“零起点”教学要求，科学实施入学适应教育。
幼儿园要建立家园共育机制。搭建家园沟通平台，通过家园共同体、家长培训学校、家长课堂、开放日、家长会等家园共育活动，宣传科学育儿理念和幼小衔接理念，转变家长观念和教育行为，促进家园形成一致性、一贯性的教育合力，双方协同发力、共研同育，为幼儿构建科学、适宜的衔接环境。
（三）幼儿教师要加强入学准备教育研究，促进专业成长
幼儿园将入学准备教育纳入常态化的自我评估中，促进幼儿教师积极参与，以促进幼儿身心全面和谐发展为目标，与幼儿园日常教育工作有机融合，在实践中反思教育行为，提出改进措施，保证入学准备教育的实施质量。幼儿教师要研究幼儿，学习观察与解读幼儿，能够通过幼儿生活和游戏行为判断幼儿的发展水平，积极回应幼儿，将入学准备教育潜移默化融合到日常生活和游戏中。
幼儿教师要通过教研活动、专项培训、课题研究等途径，进行入学准备教育的学习和研究，在实践中发现、梳理问题，有针对性地研究和解决问题，坚持撰写教育案例，在实践、反思、改进的循环反复中不断积累幼小科学衔接经验，提高实施入学准备教育的专业能力，树立专业自信。
（四）家长要树立科学幼小衔接教育观，发挥正向作用
家长要充分认识学前教育阶段对于幼儿未来学习与发展的重要价值，树立科学的幼小衔接教育观、学习观，正确认识幼儿园入学准备教育，与幼儿园、小学形成合力，共同为幼儿成长保驾护航。家长要保护幼儿的学习愿望和兴趣，关注良好行为习惯和学习习惯的养成，了解幼儿的发展特点，注重幼儿发展的全面性，尊重幼儿的个体差异，不跟风超前教育、超标超纲学习、强化知识技能训练等违背幼儿身心发展规律的行为，不盲目参加变相“小学化”的学前班、幼小衔接班等导致幼儿被动学习的相关活动，充分认识到幼儿在过重的学习压力下会失去学习的动力。家长要学习了解国家关于幼小衔接的政策文件，树立科学教育观，以平和的心态、积极的情绪，帮助幼儿平稳过渡。
